克里斯蒂的角色是领导设计, 通过最佳医学教育证据和学术实践告知临床学习机会的交付和评估。
研究人员链接
我的研究重点是了解和丰富基于实践的学习（尤其是在临床环境中），对工作场所教学实践感兴趣，包括反馈和临床监督。
当前项目
- 通过实践来丰富医疗学员的学习：专注于包括患者的学习
- 农村GP受训者的安全学习环境：了解情绪之间的关系, 心理安全和反馈
- 在工作场所增强反馈素养：以学习者为中心的方法
- 重新构想和重新建立了农村通用实践的培训
欧洲杯在线投注
Christy是注册的药剂师，拥有17年以上的临床教育者和教育研究员的经验, 在学术和临床环境中。她的临床教育经历得到了我的正式研究生资格的支持, 教育硕士（临床教育）和哲学博士（药房教育）。她的哲学博士（昆士兰大学, 2014）研究了药学课程及其对专业身份形成的影响。欧洲杯投注官网这项研究是医学和卫生专业教育工作场所学习正在进行的研究计划的平台, 已在国际上得到认可。
| 特色项目 | 持续时间 |
|---|---|
|
重新想象Covid-19世界中的农村一般实践 澳大利亚农村医学教育 |
2020＆ndash;2021 |
| 农村GP受训者的安全学习环境：了解情绪之间的关系, 心理安全和反馈 | 2020 |
| 通过练习来丰富医疗学员的学习：专注于以患者为中心的护理和跨专业人力专业的工作 | 2019 |
| 基于工作场所的学习, 反馈和学生进步 | 2021＆ndash;2023 |
| 处方反馈过程中的多个项目 | |
| 可视化数字足迹，以增强学习者的学习者参与度 | 2022＆ndash;2024 |
书籍章节
Billett，Stephen, Sweet，Linda 和 贵族，克里斯蒂 (2023). 工作中的学习和参与实践：通过工作场所经验理解和评估学习. 研究医学教育。 （pp。 241-250）由编辑 Jennifer Cleland 和 Steven J. Durning . West Sussex, 英国: John Wiley＆Son.
贵族，克里斯蒂, Sly，Christine, Collier，Leigh, Armit，Lyn, Hilder，Joanne 和 Molloy，Elizabeth (2019). 在工作场所增强反馈素养：以学习者为中心的方法. 增强健康和社会护理学生的临床学习经验：成果和过程。 （pp。 283-306）由编辑 Stephen Billett, Jennifer Newton, Gary Rogers 和 Christy Noble. 瑞士Cham: Springer Nature。 doi： 10.1007/978-3-030-05560-8_13
Molloy，Elizabeth, 贵族，克里斯蒂 和 ajjawi，rola (2019). 反馈中的情感. 反馈在高等教育中的影响：改善学习者的评估结果。 （pp。 83-105）由编辑 迈克尔·亨德森, Rola Ajjawi, David Boud 和 Elizabeth Molloy. 瑞士Cham: Palgrave Macmillan。 doi： 10.1007/978-3-030-25112-3_6
Stephen Billett, Christy Noble 和 Linda Sweet (2018). 医院工作中的教学丰富的活动：移交, 病房和团队会议. 在临床环境中学习和教学的实用指南。 （pp。 207-220）由编辑 Clare Delany 和 Elizabeth Molloy. chatswood, NSW, 澳大利亚: Elsevier.
贵族，克里斯蒂 和 Billett，Stephen (2017). 过渡到有效的医学实践：初级医生通过与药剂师共同工作的学习. 机构环境中的互动能力：从学校到工作场所。 （pp。 253-279）由编辑 Simona Pekarek Doehler, Adrian Bangerter, GenevièveDeWeck, Laurent Filliettaz, EstherGonzález-Martínez 和 cécilepetitjean. 瑞士Cham: Palgrave Macmillan。 doi： 10.1007/978-3-319-46867-9_10
Billett，Stephen 和 贵族，克里斯蒂 (2017). 个人学习专业实践的中介：共同工作和学习开处方. 工作中的代理：专业学习与发展的代理观点。 （pp。 205-227）由编辑 Michael Goller 和 Susanna Paloniemi. 瑞士Cham: Springer。 doi： 10.1007/978-3-319-60943-0_11
贵族，克里斯蒂 和 Billett，Stephen (2016). 维持和改变社区实践：发展专业人士的工作实践. 支持整个工作生活的学习：模型, 过程和实践。 （pp。 147-167）由编辑 Stephen Billett, darryl dymock 和 Sarojni Choy. 瑞士Cham: Springer。 doi： 10.1007/978-3-319-29019-5_8
期刊文章
Brandenburg，Caitlin, Stehlik，Paulina, 贵族，克里斯蒂, Wenke，Rachel, 琼斯，克里斯汀, Hattingh，Laetitia, Dungey，Kelly, Branjerdporn，Grace, Spillane，Ciara, Kalantari，Sharmin, 乔治，Shane, Keijzers，Gerben 和 Mickan，Sharon (2024). 医疗机构如何增加医生的研究参与？范围评论. 卫生组织与管理杂志, 提前印刷 (trakefprint), 227-247。 doi： 10.1108/jhom-09-2023-0270
Billett，Stephen, 贵族，克里斯蒂, Sturman，Nancy, O'Shannessy，Megan, Brumpton，Kay 和 le，anh hai (2024). 在COVID期间学习的教训重新想象农村临床教育. 临床老师。 doi： 10.1111/tct.13732
McCormack，Joanna, 贵族，克里斯蒂 和 Mattick，Karen (2023). 压力下的健康劳动力 - 我们如何维持我们的未来？. 医学教育, 58 (1), 5-7。 doi： 10.1111/medu.15267
Mattick，Karen 和 贵族，克里斯蒂 (2023). 教育和教育干预措施：超越信息提供. BMJ质量与安全, 33 (1) 016273, bmjqs-2023。 doi： 10.1136/bmjqs-2023-016273
贵族，克里斯蒂, Young，Jessica, 巴西，维多利亚, Krogh，Kristian 和 Molloy，Elizabeth (2023). 发展居民的急诊医学反馈素养：基于设计的研究的教训. AEM教育和培训, 7 (4) e10897, 1-11。 doi： 10.1002/aet2.10897
贵族，克里斯蒂, Hilder，Joanne, Billett，Stephen, Teodorczuk，Andrew 和 ajjawi，rola (2023). 在医学专业的实践中有监督了解. 健康科学教育的进步, 29 (1), 1-22。 doi： 10.1007/S10459-023-10251-W
ajjawi，rola, Bearman，Margaret, Molloy，Elizabeth 和 贵族，克里斯蒂 (2023). 反馈在临床环境中表现不佳的支持受训者中的作用. 医学领域的边界, 10 1121602, 1-8。 doi： 10.3389/fmed.2023.1121602
Martin，R。, Copley，J。, Dunwoodie，R。, 福布斯，R。, 乔伊斯，L。, Mandrusiak，A。, Noble，C。, Pearson，A。, Radford，J。, Wilkinson，T。 和 Sheehan，D。 (2023). 医疗保健导师和教练在工作场所文化中的未来作用. 专注于卫生专业教育, 24 (1), 95-103。 doi： 10.11157/fohpe.v24i1.706
Coombes，Ian, Donovan，Peter, Bullock，Brooke, Mitchell，Charles 和 贵族，克里斯蒂 (2023). 新颖的建构主义理论反馈干预可以减少处方错误吗？一项前研究. BMC医学教育, 23 (1) 150, 1-8。 doi： 10.1186/s12909-023-04095-6
hor，su-yin, Dadich，Ann, gionfriddo, Michael R., 贵族，克里斯蒂, Wyer，Mary 和 Mesman，Jessica (2023). 研究作为护理：基于实践的知识翻译作为变革性学习通过视频反射性民族志. 健康社会学评论, 32 (1), 60-74。 doi： 10.1080/14461242.2022.2161406
McCormack，Joanna, 卢瑟福，香农, Ross，Lynda J., 贵族，克里斯蒂 和 Bialocerkowski, Andrea (2023). 饮食学学生如何了解可持续性？范围评论. 营养和饮食学, 80 (2), 143-153。 doi： 10.1111/1747-0080.12795
贵族，克里斯蒂 和 Mattick，Karen (2023). 从健康倡导到集体行动. 医学教育, 57 (7), 603-605。 doi： 10.1111/medu.15029
ajjawi，rola, Bearman，Margaret, Sheldrake，Michelle, Brumpton，Kay, O'Shannessy，Megan, Dick，Marie-Louise, 法语，马修 和 贵族，克里斯蒂 (2022). 心理安全对一般实践培训反馈对话的影响. 医学教育, 56 (11), 1096-1104。 doi： 10.1111/medu.14881
Mickan，S, Wenke，Rachel, Weir，Kelly, Bialocerkowski, Andrea 和 贵族，克里斯蒂 (2022). 使用知识经纪活动来促进盟友临床医生参与研究：定性探索. BMJ OPEN, 12 (4) e060456, e060456。 doi： 10.1136/bmjopen-2021-060456
Molloy，Elizabeth, 贵族，克里斯蒂 和 Hu，Wendy (2022). 为学习者反馈素养的组成部分发音：当芯片下降时它是现实的吗？. 专注于健康专业教育 - A多学科期刊, 23 (3), 1-5.
Brandenburg，Caitlin, 贵族，克里斯蒂, Wenke，Rachel, 休斯，Ian, Barrett，Anthony, Wellwood，Jeremy 和 Mickan，Sharon (2021). 研究文化与医生研究活动之间的关系：调查和审计. 多学科医疗保健杂志, 卷14, 2137-2150。 doi： 10.2147/jmdh.s319191
Tai，Joanna, Fischer，Juan 和 贵族，克里斯蒂 (2021). 卫生专业教育研究中的观察性研究. 专注于卫生专业教育, 22 (1), 94-111。 doi： 10.11157/fohpe.v22i1.536
withers，caitlyn, 贵族，克里斯蒂, Brandenburg，Caitlin, Glasziou，Paul P. 和 Stehlik，Paulina (2021). 澳大利亚和新西兰医学专家培训计划的选择标准：研究废物的另一位识别驾驶员. 澳大利亚医学杂志, 215 (7) MJA2.51250, 336-336.e1。 doi： 10.5694/mja2.51250
贵族，克里斯蒂, Young，Jessica, Hourn，Ellen 和 Sheehan，Dale (2020). 成为临床主管：从A的身份学习 注册教师开发计划. 医学教育的观点, 10 (2), 125-129。 doi： 10.1007/s40037-020-00642-9
Billett，Stephen 和 贵族，克里斯蒂 (2020). 利用教学上丰富的工作活动来促进专业学习. 教育et diDactique, 14 (3), 137-150。 doi： 10.4000/EducationDidactique.7943
Lawler，Lois, 贵族，克里斯蒂, Plunkett，Emily, Wenke，Rachel 和 Johns，Lise (2020). 探索临床医生在姑息治疗环境中使用丧亲风险筛查工具的观点：一项定性研究. 丧亲护理, 39 (3), 133-140。 doi： 10.1080/02682621.2020.1828769
Wenke，Rachel, 贵族，克里斯蒂, Weir，Kelly A 和 Mickan，Sharon (2020). 什么影响了盟军健康临床医生参与公立医院的研究：一种定性理论知识的方法. BMJ OPEN, 10 (8) e036183, e036183。 doi： 10.1136/bmjopen-2019-036183
Hilder，Joanne, Mickan，Sharon, 贵族，克里斯蒂, Weir，Kelly A. 和 Wenke，Rachel (2020). 促进盟国健康研究活动的资金计划的成果：定性现实主义者评估. 健康研究政策与系统, 18 (1) 71, 71。 doi： 10.1186/s12961-020-00572-2
Phang，Dana T. Y., Rogers，Gary D., hashem，fahid, Sharma，Siddharth 和 贵族，克里斯蒂 (2020). 影响初级医生工作场所参与研究的因素：澳大利亚研究. 专注于卫生专业教育：多专业期刊, 21 (1), 13-28。 doi： 10.11157/fohpe.v21i1.299
Matus，Janine, Mickan，Sharon 和 贵族，克里斯蒂 (2020). 发展职业治疗师的决策能力评估能力：支持角色如何促进工作场所学习？. 医学教育的观点, 9 (2), 74-82。 doi： 10.1007/s40037-020-00569-1
Stehlik，Paulina, 贵族，克里斯蒂, Brandenburg，Caitlin, Fawzy，Peter, Narouz，Isaac, 亨利，大卫 和 Glasziou，Paul (2020). 学员医生如何了解研究？澳大利亚专业学院预期研究课程的内容分析. BMJ OPEN, 10 (3) e034962, e034962。 doi： 10.1136/bmjopen-2019-034962
ajjawi，rola, Hilder，Joanne, 贵族，克里斯蒂, Teodorczuk，Andrew 和 Billett，Stephen (2020). 使用视频反射民族志了解复杂性和变化练习. 医学教育, 54 (10) Medu.14156, 908-914。 doi： 10.1111/medu.14156
McCormack，Joanna, 贵族，克里斯蒂, Ross，lynda, Cruickshank，Denise 和 Bialocerkowski, Andrea (2019). 食品服务的营养师和饮食学生如何了解环境可持续性？范围审核协议. BMJ OPEN, 9 (11) e032355, e032355。 doi： 10.1136/bmjopen-2019-032355
Molloy，Elizabeth, ajjawi，rola, Bearman，Margaret, 贵族，克里斯蒂, Rudland，Joy 和 Ryan，Anna (2019). 挑战反馈神话：值, 学习者参与和促进效果超出即时任务. 医学教育, 54 (1) Medu.13802, 33-39。 doi： 10.1111/medu.13802
贵族，克里斯蒂, Billett，Stephen, Armit，Lyn, Collier，Leigh, Hilder，Joanne, Sly，Christine 和 Molloy，Elizabeth (2019). “这是您的要走”：在工作场所中产生学习者的反馈素养. 健康科学教育的进步, 25 (1), 55-74。 doi： 10.1007/s10459-019-09905-5
贵族，克里斯蒂, Billett，Stephen, Hilder，Joanne, Teodorczuk，Andrew 和 ajjawi，rola (2019). 通过实践来丰富医疗学员的学习：视频反思性人种志研究协议. BMJ OPEN, 9 (8) e031577, 1-9。 doi： 10.1136/bmjopen-2019-031577
贵族，克里斯蒂, McKauge，Leigh 和 Clavarino，Alexandra (2019). 药房学生专业身份形成：范围评论. 集成药房研究和实践, 卷8, 15-34。 doi： 10.2147/iprp.s162799
Billett，Stephen, 牛顿，詹妮弗, Rogers，Gary 和 贵族，克里斯蒂 (2019). 序言. 专业和基于实践的学习, 25, VII-xvii.
贵族，克里斯蒂, Billett，Stephen R., phang，dana t y, Sharma，Siddharth, hashem，fahid 和 Rogers，Gary D. (2018). 在工作场所支持居民研究学习：快速现实主义评论. 学术医学：美国医学学院协会杂志, 93 (11), 1732-1740。 doi： 10.1097/acm.0000000000002416
贵族，克里斯蒂, GREALISH，LAURIE, Teodorczuk，Andrew, Shanahan，Brenton, Hiremagular，Balaji, 莫里斯，乔迪 和 Yardley，Sarah (2018). 医院如何将卓越的生命终止范围归一化？定性框架研究的教训. BMC姑息治疗, 17 (1) 100, 1-12。 doi： 10.1186/s12904-018-0353-x
Teodorczuk，Andrew, ajjawi，rola, Billett，Stephen, Hilder，Joanne 和 贵族，克里斯蒂 (2018). 服务/教学张力：进入医院灵魂的窗口. 医学教育, 52 (6), 678-678。 doi： 10.1111/medu.13527
Wenke，Rachel, Weir，Kelly, 贵族，克里斯蒂, Mahoney，Jill 和 Mickan，Sharon (2018). 没有足够的研究时间？使用支持的资金来促进盟友健康研究活动. 多学科医疗保健杂志, 11, 269-277。 doi： 10.2147/jmdh.s157034
Sharpe，Kendall K., 贵族，克里斯蒂, Hiremagular，Balaji 和 GREALISH，LAURIE (2018). 实施一个集成的途径来照顾垂死的途径：您的组织准备就绪吗？. 国际姑息治疗杂志, 24 (2), 70-78。 doi： 10.12968/ijpn.2018.24.2.70
Mickan，Sharon, Wenke，Rachel, Weir，Kelly, Bialocerkowski, Andrea 和 贵族，克里斯蒂 (2017). 临床医生在盟军健康方面的研究参与策略（拉伸）：一种混合方法研究协议. BMJ Open, 7 (9) e014876, e014876。 doi： 10.1136/bmjopen-2016-014876
贵族，克里斯蒂 和 Billett，Stephen (2017). 学习通过共同工作：初级医生, 药剂师和顾问. 医学教育, 51 (4), 442-451。 doi： 10.1111/medu.13227
贵族，克里斯蒂, 巴西，维多利亚, Teasdale，Trudy, 福布斯，马克 和 Billett，Stephen (2017). 通过协作实践开发初级医生的处方实践：维持和改变社区实践. 跨专业护理杂志, 31 (2), 263-272。 doi： 10.1080/13561820.2016.1254164
贵族，克里斯蒂, Coombes，Ian, Nissen，Lisa, Shaw，Paul N. 和 Clavarino，Alexandra (2015). 从药房学生到药剂师的过渡：澳大利亚实习生对专业身份形成的看法. 国际药房实践杂志, 23 (4), 292-304。 doi： 10.1111/ijpp.12155
贵族，克里斯蒂, Coombes，Ian, Nissen，Lisa, Shaw，Paul N. 和 Clavarino，Alexandra (2014). 药学教育者对课程的意图：澳大利亚飞行员研究. 药房教育, 14 (1), 48-56.
贵族，克里斯蒂, O'Brien，Mia, Coombes，Ian, Shaw，Paul N., Nissen，Lisa 和 Clavarino，Alexandra (2014). 成为药剂师：学生对课程经验和专业身份形成的看法. 药学教学中的电流, 6 (3), 327-339。 doi： 10.1016/j.cptl.2014.02.010
贵族，克里斯蒂, Coombes，Ian, 肖，保罗·尼古拉斯, Nissen，Lisa M. 和 Clavarino，Alexandra (2014). 成为药剂师：课程在专业身份形成中的作用. 药房实践, 1 (12), 380。 doi： 10.4321/s1886-365520140001007
贵族，克里斯蒂, O'Brien，Mia, Coombes，Ian, Shaw，P。Nicholas 和 Nissen，Lisa (2011). 评估本科药学课程的概念映射. 美国药物教育杂志, 75 (3) 55, 1-11。 doi： 10.5688/ajpe75355
贵族，克里斯蒂, Shaw，P。Nicholas, Nissen，Lisa, Coombes，Ian 和 O'Brien，Mia (2011). 不确定性课程：确定性可能不是答案. 美国药物教育杂志, 75 (1) 13a, 1-2。 doi： 10.5688/ajpe75113a
Kairuz，Therese, 贵族，克里斯蒂 和 肖，约翰 (2010). 受体, 实习生, 以及新注册的药剂师对新西兰药房毕业生的看法. 美国药物教育杂志, 74 (6) 108, 1-6。 doi： 10.5688/aj7406108
贵族，克里斯蒂 (2010). 良性前列腺增生的医学治疗. 澳大利亚药剂师, 29 (5), 424-429.
贵族，克里斯蒂 和 Hassell，Karen (2008). 工作场所的非正式学习：初级医院药剂师的环境障碍是什么？. 国际药房实践杂志, 16 (4), 257-263。 doi： 10.1211/ijpp.16.4.0008
会议论文
福布斯，罗马 和 贵族，克里斯蒂 (2023). UQ的健康专业教育研究. UQ教学周, St Lucia, QLD澳大利亚, 10月30日 - 2023年11月3日.
Wozniak，Helen, 吉布森，贾斯汀, 贵族，克里斯蒂, Claydon，Rachel, Bowker，Shari, Bakharia，Aneesha, Kull，Anna, Ward，Kym, Garrard，Robert, Olupeliyawa，asela, Bird，Kathryn, Ochayi，Daniel, kodiyattu，zack 和 Low，Zachary (2023). 欧洲杯投注官网共同设计的数字仪表板，以增强学生参与工作整合学习（WIL）. Anzahpe 2023：转向潮：导航机会, 黄金海岸, QLD昆士兰州, 26-29 2023年7月26日.
贵族，克里斯蒂 (2023). 优化实习生学习：反馈素养的作用. 澳大利亚和新西兰老年医学协会年度科学会议2023, 布里斯班, QLD澳大利亚, 9-12 5月2023年5月.
Wozniak，Helen , 吉布森，贾斯汀 , Bakharia，Aneesha , Bowker，Shari , Claydon，Rachel , Garrard，Robert , Kull，Anna , 贵族，克里斯蒂 和 Olupeliyawa，asela (2022). 共同设计的数字仪表板，以增强工作场所的学生学习 . UQ HEA会议 , St Lucia, QLD, 澳大利亚, 2022年11月2日.
Molloy，Elizabeth , Hu，Wendy 和 贵族，克里斯蒂 (2022). 对自我和他人的批判性评估作为“反馈素养”的一部分：对学生的需求太陡了吗？. 渥太华2022会议, 法国里昂, 27-28 2022年8月27日.
贵族，克里斯蒂, Ryder，Simon 和 ng，dora (2022). 设计反馈工具以增强医学生的参与度：过度设计的风险. 澳大利亚和新西兰卫生专业教育者协会Anzahpe 2022 Festival, 在线, 8, 11，13，2022.
Wozniak，Helen, Claydon，Rachel, 贵族，克里斯蒂, 僧侣，sam 和 Steele，Megan (2022). 增强反馈合作伙伴关系以指导基于工作场所的评估中的学习者行动. Anzahpe Festival 2022, 在线, 11，13，2022.
贵族，克里斯蒂 (2022). 优化学生的工作场所学习 - 评估和反馈素养的作用. 学生成功：培养未来劳动力, 爱尔兰都柏林, 2022年6月16日. 实践教育协调员网络.
Stehlik，Paulina, 贵族，克里斯蒂 和 Glaziou，Paul (2022). 手术研究 - 找到余额. 皇家澳大利亚外科医生学院, 布里斯班, QLD澳大利亚, 2022年5月2-6.
Wozniak，Helen, 贵族，克里斯蒂, Claydon，Rachel, 和尚，塞缪尔 和 Steele，Megan (2022). 重新思考WBA的反馈如何刺激学习者的扩展和成长. 渥太华里昂2022重新构想连续体的评估, 法国里昂, 26-28 2022年5月26日.
Wozniak，Helen , 吉布森，贾斯汀 , 贵族，克里斯蒂 , Claydon，Rachel , Bowker，Shari 和 Bakharia，Aneesha (2022). 员工与学生之间的跨学科合作伙伴关系，以支持各种临床环境中的学习者成长. Anzahpe Festival 2022, 在线, 2022年7月8日至19日.
贵族，克里斯蒂, ajjawi，rola, Bearman，Margaret, Brumpton，Kay, Dick，Marie-Louise, 法语，马修 和 O'Shannessy，Megan (2021). 心理上安全的？心理安全对反馈对话的影响. 澳大利亚和新西兰卫生专业教育者协会（ANZAHPE）2021会议, 在线, 6, 8, 12, 2021年7月14日.
汤普森，温迪, Kairuz，Therese, 贵族，克里斯蒂 和 休斯，克莱尔P. (2011). 比较澳大利亚CPD信用点的收购和文档的比较, 新西兰和英国. 第9届国际会议：药房的寿命学习, 新西兰Rotorua, 2011年6月29日29日.
贵族，克里斯蒂, Coombes，Ian, Nissen，Lisa, O'Brien，Mia 和 Shaw，P。Nicholas (2010). 体验药学课程：观察性研究的结果. 专注于未来：更健康的社区的研究和教育, 布里斯班, QLD, 澳大利亚, 2010年12月6日至9日.
Coombes，Ian, Nissen，Lisa, 贵族，克里斯蒂 和 Shaw，P。Nick (2009). 成为药剂师：实习生对本科课程的看法. 澳大利亚制药科学协会会议, 霍巴特 , 塔斯马尼亚州, 澳大利亚, 2009年12月9日至12日. Mount Waverley, 维多利亚, 澳大利亚: 澳大利亚制药科学协会.
贵族，克里斯蒂, Nissen，Lisa M., Shaw，Paul N. 和 Coombes，Ian (2009). 当前的澳大利亚药房本科生课程 - 我们真的在为未来准备毕业生吗？. 练习的健身：基于能力的教学, 意大利Prato, 2009年7月6日至8日.
Kairuz，T。, Noble，C。 和 Shaw，J。 (2009). 一种基于能力的工具，用于引起有关进入实习计划的研究生可接受性的反馈. 练习的健身：基于能力的教学, 意大利Prato, 2009年7月6日至8日.
Noble，C。 (2008). 工作场所的非正式学习：初级医院药剂师的环境障碍是什么？. 澳大利亚制药科学协会会议：明天的团队, 澳大利亚堪培拉, 2008年12月6日至9日.
论文
贵族，克里斯蒂 (2013). 成为药剂师：药学课程如何影响专业身份形成. PHD论文, 药学院, 昆士兰州大学。 doi： 10.14264/uql.2014.125
研讨会论文
贵族，克里斯蒂 (2023). 在工作场所开发学习者的反馈素养. 评估与数字学习研究中心（Cradle）, Deakin University.
贵族，克里斯蒂 (2022). 使用视频反射民族志通过工作中的学习来了解学习. 国际卫生传播发展中心, 香港理工大学.
贵族，克里斯蒂 (2021). 成为反馈识字的原因和卫生专业教育观点. 医学教育系, 墨尔本医学院, 墨尔本大学.
贵族，克里斯蒂 (2021). 成为反馈识字的原因和卫生专业教育观点. 麦克马斯特大学.